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当前，在幼儿园开展各种幼儿游戏活动越来越受到重视。但是，长期以来在教育实践中“重上课、轻游戏，重教师编制的教学游戏、轻幼儿自发的自由游戏”的倾向尚未得到根本的扭转。幼儿园“以游戏为基本活动”难以落到实处。要避免和纠正这种倾向，帮助广大幼儿教师真正理解游戏对幼儿发展的重要意义和独特价值，必须改变把幼儿游戏与他们的学习活动对立起来的传统观念。在幼儿园教资培训中，要加强以游戏为基本活动的理论与实践的培训内容，以提高教师为幼儿创设良好的游戏环境，组织和指导幼儿游戏活动，并在游戏中观察和评价幼儿学习和发展的能力。
如何在幼儿园落实“以游戏为基本活动”，以下几点值得重视。
一、游戏的重要性被严重低估：
游戏不是一种天生的、不学而会的“本能”，而是一种经由学习而逐渐发展、成熟的行为，游戏的发展本身反映了儿童的发展。游戏是幼儿自发、自主、自由的活动。幼儿好动、好奇，对周围世界充满了兴趣，他们自发地去探索和认识周围环境。探究往往是幼儿游戏活动的开端，兴趣和好奇是推动幼儿游戏的直接动因。
游戏不仅是幼儿积极主动地探索、认识周围世界的基本活动形式，也是幼儿与周围的成人和伙伴交往的基本途径。在游戏中，幼儿不仅能够独立自主地选择活动材料、活动伙伴、活动内容和方式方法，决定玩什么、怎么玩、和谁玩等等，还能创造性地表现和反映自己的生活经验，发明自己的游戏。从本质上来说，游戏是幼儿能驾驭活动对象的主体性活动，是体现幼儿的主动性、独立性、创造性和社会性的活动。
大量研究表明游戏对儿童的身体、认知、社会性、情感、个性等各个方面的发展都具有积极的意义和作用。游戏性越强的儿童“外控性”越低，性情越随和宽容，情绪越积极乐观。游戏性强的儿童创造性强，他们喜欢探索，不墨守成规，有自信心和主见。
著名心理学家维果茨基指出，游戏能够创造学前儿童的“最近发展区”，在游戏中幼儿可以做到他们在日常生活中做不到的事，他们在游戏中的发展水平高于在日常生活中的表现。游戏犹如放大镜，凝聚和孕育着幼儿发展的所有趋向，游戏对于幼儿的学习与发展具有如此重要和独特的价值，必须要求幼儿园必须“以游戏为基本活动”，以幼儿为本，实现对幼儿游戏权利和身心发展规律的尊重。
二、如何实现“以游戏为基本活动”：
让幼儿在游戏中学习、寓教育于游戏之中，是学前教育区别于小学教育的重要标志。以游戏为基本活动的幼儿园教育，是把幼儿看作是学习与发展的主体，承认并尊重幼儿学习与发展的个体差异性，是以游戏为基本活动的幼儿园教育的基本原理。那么，幼儿园怎样才能要做到“以游戏为基本活动”，确保幼儿每天都有充足的自由游戏时间。
1、幼儿园要做到“以游戏为基本活动”，首先要保证幼儿愉快的、有益的自由游戏活动。幼儿的自由游戏活动是幼儿真正的游戏，对于幼儿的童年快乐和身心健康、全面发展具有独特的价值。自由游戏活动还可以培养幼儿独立决策、独立思考与独立行动的能力，有助于幼儿主体性、创造力、想象力的发展。
2、要保证幼儿愉快有益的自由游戏活动，就要在每天的活动中安排并确保幼儿有充足的自由游戏时间。幼儿的自由游戏包括室内和户外的自由游戏活动。可以安排每天两小时（冬季为每天一小时）的户外活动中，除了教师组织的集体活动（如早操、集体游戏等）以外，应当注意为幼儿留出自由游戏的时间，让幼儿自由地户外奔跑、跳跃、嬉戏、探索，满足幼儿自由自在活动的欲望。在安排户内活动时，要保证幼儿每天至少有一个整段时长为1小时左右的区域自由游戏活动时间。保证充分的自由游戏时间，是幼儿园以游戏为基本活动的基本条件。
3、除了确保幼儿每天都有充足的自由游戏时间以外，在户外活动和过渡环节等时段，要恰当合理地组织幼儿进行集体游戏活动，减少幼儿消极等待的现象。集体游戏也是幼儿非常喜欢的活动，集体游戏活动可以让幼儿体验游戏的欢乐，学习游戏的技能，锻炼人际交往的能力，而且可以培养幼儿对于集体的认同感和归属感。
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